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德育为先、立德树人
日期:2010-10-11  发布者:陈红  点击数:

德育为先、立德树人

——浅谈数学教学中德育教育的渗透

世界著名教育家艾伦·德瓦艾特认为,教育有两个目的,一个是要使学生聪明,一个是使学生做有道德的人。可见德育教育,在整个教育过程中是至关重要的章节。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的战略主题也指出要坚持德育为先、立德树人。要加强马克思主义中国化最新成果教育,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;要加强理想信念教育和道德教育,坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心;要加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育;要加强社会主义荣辱观教育,培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质;要加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育;要把德育渗透于教育教学的各个环节,贯穿于学校教育、家庭教育

那么,作为一名数学教师,怎样才能在教育教学中更好的渗透德育教育呢?现谈谈自己的一些想法和认识。

一、 深入钻研教材,挖掘德育因素。

数学教材中有很多插图和应用题,教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图,有说服力的数据和统计材料,以及数学史料等内容,进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

小学低年级教学的内容尤其丰富,多与学生的生活接近。在教学中,我经常找好德育的切入点和结合点,进行自然的渗透。例如,看到教材中有五星红旗,我就告诉学生每周都要参加升旗仪式,唱国歌、聆听国旗下讲话,从而在学生幼小的心灵里播下热爱祖国的种子。再比如:教学“乘法口诀”时,可以告诉学生乘法口诀是劳动人民在生产实践中产生的,已有很久的历史,使学生知道我国不愧为历史悠久的文明古国;教“元、角、分”时可以进行爱护人民币的教育;教“时、分、秒”时可以进行守时、惜时的教育;数学教材中的应用题更是进行思想品德教育的好题材。诸如爱劳动、学雷锋做好事、节约用煤、粮食增产等许多具体事例的数据资料都能使学生在解题的过程中受到潜移默化的思想教育。

     当然,教材受到时间和空间的限制,有些新的数据还不能及时反应到教材上。因此,我还经常搜集一些新的信息,精选一些富有教育意义的内容编成习题介绍给学生,这样赋予数学教学中的思想教育以时代气息,学生容易产生共鸣,有新鲜感。

二、结合数学生活,培养科学态度

德育的重要任务之一是培养学生的科学态度,最基本的科学态度是认真、严谨和准确。这种科学态度不仅有利于学生的终身学习,也影响着学生的生活。数学知识来源于生活,服务于生活,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学问题与生活情境相结合,培养良好的科学态度,并指导于学生生活。

例如:我在教学《分一分》时,通过课上整理铅笔盒、整理书包,课后整理自己的房间,使学生不仅体会到分类的思想,具备了分类的能力,而且运用到实际生活中培养了做事的条理性和严谨性。再比如:教《统计》时,除了教会学生收集和整理的方法,更多的则是培养了学生实事求是的科学态度,用事实说话的科学精神。

这些丰富的数学生活,展现在我们面前的是学生认真的态度、严谨的风气和真实的反馈。无论在哪里,这些优秀的特性都是学生良好思想道德品质的见证。生活是德育的主阵地,回归生活是德育的主旋律,所以,基于生活的数学教学是渗透德育的良好平台。

三、 发挥课堂作用,渗透德育教学

在数学教学中进行思想品德教育,课堂教学是主渠道。因此.必须在“寓”和“渗透”二点上下功夫,努力把知识点与德育点有机地结合起来。

例如:在进行“表内乘法”的学习时,在探究乘法的意义和编口诀、背口诀的过程中,我让学生以小组合作的方式探索学习内容,培养学生动手操作、语言表达、合作交流的能力及团结协作的良好品质。再比如:教学“角的初步认识”时,可以通过多种有趣的活动,如折角、画角、找生活中的角等活动,来增强学生的学习兴趣。

这样,学生在解决数学问题的同时,也在学习如何与他人合作、交往。这种学习活动,有助于培养学生团结合作、互助友爱、文明礼貌等思想品德和行为规范的形成,同时也可以极大地激发学生的兴趣和创造性,形成课堂的高潮。

四、 以身作则、树立榜样,使学生受到潜移默化的思想教育

小学生可塑性大,模仿性强,教师的言行对学生思想品德的形成影响很大,几乎所有的学生都有模仿教师行为的倾向,因此教师必须以身作则、严于律己。在工作中要做到认真负责,语言文明,仪表端庄,治学严谨,评卷公正,关爱学生等,使学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到有益的熏陶和教育。

不仅仅教师能够示范导行,以学生来感染教育学生,也能起到事半功倍的作用。在课上,我经常注意发现一些表现突出的学生,用实例来激励其他同学。例如:对上课认真听讲,学习刻苦,作业正确、整洁,思考问题机智灵活等方面的同学,我就及时表扬,为其他同学树立学习的榜样。

当然,不管是师生的示范还是教师的要求,都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度,独立思考、克服困难的精神,计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯等。

总之,德育工作是塑造学生心灵的重要内容。在小学数学教学中,我们应充分挖掘课程资源中的德育因素,贯穿课改理念,从实际生活出发,切实把握学生的思想脉搏,拨动他们的心弦,使他们的心灵得到陶冶,全面提高学生的数学素养。

 

无锡市新区江溪小学

陈红

2010-10-10